做新时代“四有好老师”和“四个引路人”暨“我是雷锋教师”
主题活动之<学习篇>
——文化引领 内涵驱动 研究成长
为进一步加强北京雷锋小学教师队伍建设,提升教师专业能力与素养,增强教师课堂育人的有效途径,提高学校办学质量。在2018年5月22日合校一周年之际,学校召开了做新时代“四有好老师”和“四个引路人”暨“我是雷锋教师”的主题教育活动,活动由北京雷锋小学校长胡兵开讲。
文化引领方有内涵驱动,研究课堂方能共促成长。此次学校以“北京雷锋小学课堂文化培养目标”为学习内容,胡校长详细阐述了“三维目标”与“课堂文化培养目标”两者间的关系,对“三会一育”即:会倾听、会思考、会交流、育品质素养的16条目标细则进行逐一分析和解读。她提出:低年级不培养学生听的习惯,高年级时就不会听、听不懂;每节课要提出2-3个有研究价值的问题,促学生的思维发展;留给学生课堂交流的时间,培养学生的交往能力;在互帮互学互尊重中体现雷锋的育人精神。
此次课堂文化的研究,让老师们进一步明确了课堂培养方向,每一个年极段的每一位学科教师,都要结合学生年龄特点、成长需要进行有效培养,力图通过“课堂文化”的探索与实践,尝试运用“三会一育”的培养目标,体现“以导促学”的评价原则,全面提升学生的核心素养。并通过探索我校“以雷锋精神课堂育人”实施的有效途径,推动教师转变思维、学生改变学习的方式;促进教师专业能力和学生主动参与能力的提升,促使师生“生命的向上、向善、向美”核心价值目标达成。
v